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    作者:Linsangan女士还偏重    文章来源:本行程所指均为当地星级    点击数:2347    更新时间:2015/7/4

     

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    鹤山二中   钟剑辉

    摘要:心理学认为:情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚,内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

    情感教育即情感领域的教育,是指以塑造人的品格,陶冶人和情操,净化人的心灵为内容的教育。它是教育者一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学  生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生的新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地,自发地参与地理教学。随着社会对人的素质的要求越来越全面,各类教育也越来越注重对人的品格和情操的培养,本文以地理课堂教学为基础,对学生地理情感的培养进行初步的探讨。

    关键词:情感、情感教育、地理课堂教学

    一、情感教育在地理教学中的作用

        情感是影响学生学习非常重要的一个非智力因素,在地理课堂上注重情感教育能激发学生的学习兴趣、坚定学生的学习意志,能构建和谐的师生关系、陶冶学生性情、培养学生优良品格。

    古代文学家韩愈就有这样一句话:亲其师,信其道。情感教育被认为是传道、授业、解惑的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣激情,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性,对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。

    从心理学看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域,才能促使学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱,融洽的人际关系,激发学生的学习兴趣,讲究教学艺术,使学生在乐意的,心平气和的,心情愉快的情况下进行练习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质。

    二、情感教育在地理课堂上的运用

    1、树立良好的师表形象,引导学生发展情感。

    要使孩子获得丰富的情感体验,教师首先应是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说:谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养别人的情感。卢梭也指出:“在敢于担当培养一个人和任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范”。作为教师,面对的是一群嗷嗷待哺的孩子,这些学生求知欲强,充满好奇心。因此,教师的素质尤为重要。因为教师的影响是随风潜入夜,润物细无声的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象,而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。实践证明一个人的情感可以影响别人,使他产生同样的或与之相联的情绪;同样别人的情感也可以感染自己,使自己产生同样的或与之相联系的感情。每一节课我都会以饱满的热情,高昂的情绪进入课室,时刻都表现出对地理教学的热爱,以自己的真情实感传情,能激发学生产生情感共鸣。在课堂教学中教师要热爱地理教学工作,对地理课堂教学充满激情,对学生耐心帮助和细心关怀,付出真爱,学生就能强烈感染到教师的这份热情,转化为自己对地理的热爱,对地理的激情。例如:我在讲必修一昼夜长短的变化一节时,学生觉得很难理解,尤其是晨昏线与经线、纬线圈相互的关系、晨昏线的移动等知识,但在我耐心的作图讲解和教具演示下,学生并没有放弃对这部分知识的学习,相反更有兴趣与老师一起去钻研这个问题。

    作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动底参与地理课堂教学,达到教学教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信,并能成为他们的榜样。

     2、建立和谐的师生关系,以情育情。

    和谐的师生关系可以促使师生缩短心理距离,产生友好、亲近、共鸣和信赖的效应,有助于发挥学生的主体意识,从而激发其自主学习的积极性和创新意识。在教学过程中,教师是编剧、是导演,学生是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵斥下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极地参与教学、更不可能开放思维大胆幻想、勇于创新。反之,教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横,热爱学生,肯接纳学生的意见和建议,创设宽松和谐的课堂环境,营造融洽的师生关系,使学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。例如:在上学期地理班的试卷讲评中,有一道关于太阳高度角的题目我评讲错了,课后有同学向我提出疑问,经过再三推敲,证实了自己的错误,第二天上课时我表扬了那位同学,承认的自己的错误并要求同学们大胆指出并帮助老师改正错误,自此以后,对地理问题同学们都能积极思考并大胆地提出自己意见。

    良好的师生情感、和谐的师生关系会迸发出强劲的教育教学能量,促进教育教学效果的不断提高,它是通往有效课堂的桥梁,是构建有效课堂的纽带。作为地理教师,我坚守着地理课堂中民主平等师生关系,重视教学相长,不断学会控制自己情绪,把微笑和激励带进课堂,相信每个学生都有发展的潜能,尊重他们对地理的看法和观点。采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考,克服学生缺乏自信或产生自卑的心理,使学生和教师的思想脉搏融为一体,学生的思维就会充分地得到调动,使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中,激励思考、勇于创新、不怕露短与出错,积极参与教学过程,主动地去获得地理知识。

    3、运用语言艺术,以情激情。

    语言是教学的主要载体,教师通过教学语言引导学生多种感官、神经系统和大脑积极活动 ,并由此获得感性知识 ,继而实现理性的飞跃。教学语言是一门艺术,通过充满情感,富有激情的语言,能激发学生内在的学习动机。高中地理中很多地理事物和地理现象是很抽象的,绝大部分不能被学生直接感知,加上大多数学生缺乏地理空间思维和运动思维能力,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但学生仍然是很难理解,很难弄明白,上课没有激情。在这种情况下,我就会象演讲家在台上演讲时一样,以饱满的精神,用宏厚的声音,激情拼发地让学生为之而振奋,疲劳顿消,迅速将主要精力集中到课堂学习上来。教学过程中,我会以富有激情的语言,激昂的情绪感染学生,用自己的教学语言煽起学生的思维热情。同时,我运用抑扬顿挫,惟妙惟肖的语调,富有感情色彩和强烈的情感,再配以有力、醒目、新颖的板书等,强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入,使其如痴如醉,全身心投入课堂教学之中。

    通过风趣幽默、活泼生动、优美的语言能调节课堂气氛,吸引学生的注意力,也能诱发学生的求知欲,激发学生对地理科学的热爱,调动学生良好的情绪状态,陶冶学生的情操,使学生如临其境如见其形如闻其声。这样,学生就会学而忘倦。

       4、精心组织教学,创设情境,激情起趣

    俗话说,触景生情,正如演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸于其中,然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,那么观众就会被感动了。同样道理,老师上课就像演员表演,要让学生紧随你的思维行动,当师生的思维方向一致时,那学生就会完全置身于你所设置的教学情境中,这样课堂教学就会收到甚至超过预期的效果。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识,增长见识,发展思维,提高学习效率。例如,在讲授太阳高度的变化时,把太阳光线平行入射地球表面,而地球又不停地自转的情境展现在学生的眼前,再通过精细的讲解,学生很容易就把这个难题解决了。又如:分析气压带风带示意图时,我在讲授三圈环流的基础上采用动画效果,自然、直观地使学生掌握了地球上七个气压带和六个风带的形成和分布。通过使用多媒体,将抽象的理论转化直观的现象展现在学生面前,为学生营造出了一种轻松和谐的气氛,使学生在不知不觉中就获取了大量知识,起到了事半功倍的教学效果。

    总而言之,地理教学的情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其它学科,多方涉猎,精心编排教学内容。教学过程中,应以和谐的师生关系为前提,以大纲教材为准绳,坚持教师为主导,学生为主体的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,努力追求教是为了不教的最高境界。

    参考文献:

    《地理教学》2009.09

    《地理教育》2009.11

    文章录入:aabbcc    责任编辑:hsez 
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